Inclusion des élèves à besoins éducatifs spéciaux dans les écoles en Irlande [electronic resource] / Eamonn Greville
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ArticleSeries: CELE Échanges, Centre pour des environnements pédagogiques efficaces ; no.2009/01.Publication details: Paris : OECD Publishing, 2009.Description: 5 p. ; 21 x 29.7cmSubject(s): Online resources: Abstract: Rédigées à l'attention des chefs d'établissements, des conseils d'administration et des concepteurs, ces directives fournissent des indications en matière de planification et de conception de l'espace avec pour objectif la fourniture d'installations d'apprentissage permanentes conçues pour les élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux dans les 26 comtés de l'Irlande. Ces directives reflètent nombre des changements récents dans le système éducatif irlandais, des changements qui ont accentué la nécessité de créer des espaces supplémentaires en mesure d'accueillir l'éventail croissant de services d'enseignement et de soutien destinés aux élèves présentant des troubles autistiques, des troubles émotifs et/ou des problèmes comportementaux, des troubles du langage, des déficiences auditives ou visuelles, des troubles multisensoriels ou d'autres besoins.Other editions: Including Pupils with Special Educational Needs in Schools in Ireland
| Item type | Home library | Collection | Call number | Status | Date due | Barcode | Item holds | |
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| Working Paper | Biblioteca Digital | Colección OECD | OECD 224772044438 (Browse shelf(Opens below)) | Not For Loan |
Rédigées à l'attention des chefs d'établissements, des conseils d'administration et des concepteurs, ces directives fournissent des indications en matière de planification et de conception de l'espace avec pour objectif la fourniture d'installations d'apprentissage permanentes conçues pour les élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux dans les 26 comtés de l'Irlande. Ces directives reflètent nombre des changements récents dans le système éducatif irlandais, des changements qui ont accentué la nécessité de créer des espaces supplémentaires en mesure d'accueillir l'éventail croissant de services d'enseignement et de soutien destinés aux élèves présentant des troubles autistiques, des troubles émotifs et/ou des problèmes comportementaux, des troubles du langage, des déficiences auditives ou visuelles, des troubles multisensoriels ou d'autres besoins.
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